摘要
家庭是孩子的第一所学校,也是幼儿接受教育最重要、最有效和影响最大的地方。在家庭教育中,早期阅读是一种很重要的方法，早期家庭的绘本教育也作为一种重要活动形式受到社会各方面的关注。绘本是以图画为主的图文并配以插图,再加上简单易懂且能让幼儿理解阅读内容、便于儿童接受并且能够记忆等特点而被广泛运用在教育教学中，它可以帮助幼儿理解和认识世界的本质，对于培养幼儿良好的习惯有着积极的作用。同时幼儿期也是儿童身心发展最关键的时期。这一阶段对其进行良好的、科学的以及系统的指导与训练有助于他们养成终身学习的习惯。本文从家庭以及幼儿自身方面入手探讨了绘本内容上存在价值问题及解决对策；同时结合相关研究文献资料并对本课题展开深入讨论分析,旨在为早期阅读教育提供一些参考意见以及帮助家庭更好的开展幼儿早期亲子活动。
关键词：绘本阅读；家庭；幼儿；早期教育
一、研究概述
（一）、选题缘由
随着社会的不断发展,科学技术水平的逐步提高,教育事业也随之得到了前所未有的快速增长，但是在快速增长的背后也出现了许多的问题，现在我们国家大部分家庭中存在着“重智力开发而轻阅读”、“以教代读”等现象，这些因素严重阻碍了幼儿综合素质的发展。所以，在幼儿教育中,如何促进家长与幼儿的共同合作以及共同学习进步已成为一个值得研究探讨的话题。
家庭在幼儿成长中具有十分重要的作用。家庭环境对孩子的性格、品德等方面都有着潜移默化和影响。因此研究绘本阅读对于父母与子女之间关系如何形成有一定帮助意义，从而更好地指导家长进行科学合理引导来培养他们良好品质习惯为以后教育提供参考依据。
绘本阅读作为一种有效促进幼儿健康成长和发展亲子关系最好方式。从古至今“学而优则师”一直都是中国人传颂并流传下来的话语之一了,所以我们更应该在这个基础上研究出一套适合幼儿身心特点、符合幼儿心理发展规律以及有利于培养良好行为习惯的教育方法,从而使家长与子女之间建立起亲密且和谐又平等相处的感情。
（二）、概念界定
绘本阅读,是以图画为主要内容,通过文字、色彩等要素进行简单的表达。在家庭教育中运用了图文结合或声画并茂、形影相随以及立体图形和线条相结合。幼儿从具体事物出发去了解故事背景及所蕴含的文化内涵与意义；从生活经验入手选择合适题材进行创作；从小培养幼儿的观察能力和理解能力,让他们学会用自己的话语来阐述故事情节等方面的基本知识，家庭教育中的早期阅读,是指家长利用多种方式，使孩子在生活经验、学习兴趣以及情感体验方面获得一定程度上的提升。
（三）、选题意义
本研究的意义在于探讨绘本阅读对幼儿早期绘本阅读在家庭中的价值、绘本阅读存在的误区以及加强家庭绘本阅读的策略三方面所产生影响,并针对不同家庭环境,选择相应教育方式来促进孩子成长为目的。
理论上：丰富和完善关于“亲子互动”方面的研究成果。在前人已有文献中发现很多家长都喜欢给自己定题问卷或访谈记录等材料；并且大多数学者也是通过阅读绘本了解幼儿发展情况、分析问题解决问题等等研究方法；但是从本课题来看研究绘本阅读对幼儿早期绘本阅读在家庭中的价值、绘本阅读存在的误区以及加强家庭绘本阅读三个方面的影响,主要是为了丰富这一领域研究成果,为以后研究者提供理论依据。
实践意义：本调查从家庭教育角度出发来探究如何在家长进行亲子互动中促进孩子健康成长；并提出了相应建议和意见以供家长参考借鉴。
（四）、文献综述
通过查阅资料发现,关于早期教育方面的研究,很多学者都是从家庭、幼儿园和社会三方面来进行。在幼儿时期开展阅读活动是培养孩子良好习惯以及发展智力的重要途径。家长应该为孩子选择适合他们年龄特点和身心特征的绘本。“亲子互动”作为一种新概念首次被提出并受到广泛关注与讨论；张晓琴认为：“亲子沟通是指父母双方之间相互交流,以达到理解、尊重对方意图或目的而进行对话交往过程中所表现出来一系列活动形式之一就是阅读。”
随着时代的发展,人们对教育也越来越重视,而早期阅读作为一种重要的学习方式和途径已经被很多人所认可。早在2015年3月国家教育部就颁布了《关于开展全国幼儿前家庭教育若干问题研究》(以下简称“新课标”)文件。自1986版《纲要》中明确提出要积极培养儿童良好的生活习惯、初步建立起以游戏为基本活动形式,使他们成为适应社会发展需要和具有独立精神行为能力的人而在近几年的教育实践中,也有很多优秀教育家及专家对早期家庭和幼儿阅读进行了研究,其中,国内关于绘本教学、早期亲子阅读等方面的文献资料相对丰富。
（五）、研究过程
1、研究设计
本研究主要是通过对幼儿早期阅读的现状进行调查,从而了解早期家庭教育中,父母和孩子在日常生活中会遇到什么样的问题。同时也发现了一些值得我们注意的是家长与子女之间存在着哪些共同点。“绘本世界”这一课题是一个比较新奇的话题；而对于“亲子互动”这个话题则更多关注于学前儿童、青少年等方面上；但是关于早期阅读对幼儿影响这方面研究成果却不多见所以本研究将从早期阅读的角度出发,通过对家庭教育中存在问题进行分析,从而提出一些建议。在幼儿方面，首先家长要为孩子选择绘本内容时要慎重考虑并认真筛选材料；其次教师应引导儿童合理地搭配好书刊和杂志等工具上所带知识；最后幼儿年龄小且不愿意自己读或看图书是应该多鼓励他们自己主动学习的一件事,同时还可以通过阅读故事来培养良好个性品质。
本研究以家庭教育为主题进行研究探讨,采用文献研究法和观察法对早期阅读环境下的儿童行为表现展开分析，运用访谈方法主要是通过问卷调查来收集信息资料并整理结果，结合理论基础提出一些建议和对策：首先父母要正确理解绘本故事内容,积极引导孩子读好书以及多与幼儿沟通；其次在阅读过程中,家长要与孩子互动,引导幼儿读好书；最后家长应根据绘本故事内容进行指导。
本研究对早期阅读环境下的婴幼关系及亲子关系展开分析探讨和总结了如何促进良好亲子情感形成以及养成正确价值观等方面有一定意义上的积极作用，同时在观察中发现家长与孩子沟通时存在问题,并针对这些原因提出相应建议。
2、研究实施
本人在XX镇五所幼儿园中抽取三十名幼儿家长采用调查问卷的形式了解她们自身的文化水平及对幼儿绘本阅读的看法。（如附页14所示）。
二、绘本阅读在家庭教育中的价值
（一）、增强亲子互动
1、和幼儿之间互相提问
阅读绘本的过程其实就是对故事内容进行理解、体验和思考,并在这个基础上产生疑问,进而提出问题。而提问是一个能够促进亲子关系的途径。家长可以利用各种手段来激发幼儿的兴趣。比如说：“我喜欢什么?”“你最喜欢哪种颜色呢？”等等；还有的是让孩子们去探索自己想要了解到或者想知道怎样才能更好地表达出来这些内容等一些活动过程中可以运用游戏、故事、表演等等方法让幼儿在游戏中体验阅读的乐趣,并通过这些活动来培养他们独立思考问题和表达观点的能力。
2、抱着幼儿一起阅读
在传统的家庭教育中,教师往往是家长,而幼儿则是被动的接受教育,这样一来就导致了幼儿与家长之间的交流互动不足。因此要想让绘本阅读发挥其最大的作用和价值必须从家庭入手。首先应让父母意识到自己对子女进行早期指导教育时要具有一定的重要性；其次家长应该以身作则为幼儿树立良好的榜样；再者可以根据实际情况选择适合的书籍供幼儿阅读并在潜移默化中培养幼儿独立思考的能力,提高他们学习兴趣与自主探究能力。家庭是幼儿最开始学习的地方,家长可以利用这一点让幼儿在家中进行绘本阅读。同时父母对幼儿潜移默化地影响其实对于幼儿自身来说也是一个很好的榜样，还可以培养出幼儿独立思考能力和自我学习意识，让幼儿在阅读绘本时,学会自己思考,去发现问题,解决问题在阅读绘本的时候,家长应该以身作则,给幼儿树立一个良好榜样,这样一来孩子也会有一种爱他、尊重作者和学习者的感觉。
3、父母领着幼儿阅读
家长在引导幼儿阅读时,首先要做的就是培养幼儿对绘本阅读的兴趣。有了兴趣爱好才能更好地进行绘本阅读的活动。首先，父母领着幼儿读物后就不要急于带幼儿去看书、看图文等内容；其次，家长可以把自己喜欢的图书放在家中让幼儿自由选择想要读或者不想读等等；最后，父母在家里给幼儿讲一些关于儿童的故事和寓言来激发幼儿对绘本阅读的兴趣。这样做不仅能使幼儿阅读到更多的绘本，还能使幼儿在阅读中体会到快乐与成长。家长还可以把自己挑选的绘本带到家中,让幼儿有更多的机会去接触、学习,并从中体验其中所蕴含的价值观念和情感态度等方面，这些都会对幼儿产生潜移默化地影响；其次是鼓励父母要学会欣赏式读图，在幼儿看书时提供适当的帮助；最后就是引导他们在阅读中感受到快乐，在阅读中,让幼儿逐渐学会用自己的方式去表达和交流,从而使幼儿体会到绘本所带给他们快乐与幸福。
（二）、为幼儿提供丰富的空间
1、家庭阅读环境创设以幼儿为主体
在家庭教育中,家长的作用是不可忽视的,但也不能完全代替。幼儿时期的孩子们有自己独立生活能力和自我意识。因此父母对幼儿更应以身作则为他们树立榜样形象；其次要注意观察，用引导和鼓励的方法来促进亲子关系的良好发展；最后家长必须创设一种以幼儿为主体的环境氛围让幼儿在家庭环境中学会如何与他人相处,分享自己的快乐。
2、家庭阅读环境创设形式多样化
家庭环境是幼儿生活中最重要的一部分,因此家长要重视对孩子的早期阅读,首先，要让幼儿多读书。让幼儿从小就能从家里接触到各种书籍和读物；其次家长应给孩子讲一些关于绘本内容与情感方面的知识；最后则是要幼儿买些自己喜欢并且有趣的绘本，并鼓励他们继续看下去等等。
在家庭中如果父母购买了一本《小兔积木》、《小熊家装》等书籍时就可以给幼儿讲一些有关于“小猫”的故事或者“小熊家装”这样关于动物世界方面的话题在家庭中,家长要营造一个温暖的阅读氛围,让孩子自己去选择绘本读物进行阅读。
3、家庭阅读环境创设与阅读内容要适宜
家庭教育环境的创设对幼儿来说是非常重要,它不仅可以让幼儿接触到丰富多彩、充满童趣的世界,而且还能够激发幼儿阅读绘本时内心深处的共鸣。因此营造良好和谐温馨氛围对于亲子关系和儿童心理健康有很大帮助。
在家长方面：首先要为孩子创造一个温暖而舒适生活空间。其次父母之间应相互包容与理解互相尊重对方才能更好地相处融洽；再次家庭是最好以“家”为主题、以“情爱交友”以“爱”为中心,让孩子在快乐的氛围中成长,这样才能更好地与同伴相处；最后要营造和谐温馨家庭环境。家长之间应相互尊重、互相理解和鼓励家长之间的相互理解和鼓励是促进家庭教育良好发展的重要因素，家长应在日常生活中注意培养孩子良好的沟通能力、语言表达技巧和生活自理习惯,并帮助他们建立正确而又积极向上的世界观人生观价值观。
（三）、激发幼儿的阅读兴趣
1、家长做好表率
家庭教育是一个潜移默化的过程,家长在这一个基础上再进行相应的指导,从而达到促进孩子身心发展、智力发育和道德成长相协调一致。首先要对亲子阅读有正确地认识。父母应该充分利用自己已有的知识水平，以及较高且丰富多彩的生活阅历为幼儿提供良好榜样。其次家长应根据实际情况合理安排家庭教育活动内容与方式,使每一个环节都能在不同程度上起到积极作用；再者家长要注意亲子阅读的时间,不能过早或不足,否则容易引起孩子注意力分散、不专心听讲等问题。在亲子阅读的过程中,父母应该主动积极地和孩子交流,引导并帮助幼儿进行反思。
2、增强幼儿参与感
家长可以通过绘本阅读来增强幼儿参与感与积极性，也可利用亲子游戏活动让父母更了解孩子们对生活所追求，还可以借助故事书刊等方式吸引家长关注并引导他们一起看图说话等行为,从而达到提升教育质量和水平的目的。
父母应该为孩子提供充足而有趣生动形象的绘本,并且要让幼儿自主选择这些绘本，还要引导幼儿对绘本阅读产生阅读兴趣,此外培养幼儿独立思考及创新意识等方面家长可以选择绘本故事,如讲童话故事后,让幼儿讲述自己的感受等。在阅读过程中要培养幼儿自主学习能力。让孩子通过多种方式来体验和理解。例如，在看图书中情节内容时；在读图中人物角色表演及情景对话场景等等都能增强其参与感,使绘本成为一种“快乐”儿童喜爱的教育形式之一。
3、坚持每天读书养成良好的阅读习惯
在家庭教育中,家长要坚持每天读书,经常阅读,养成良好的阅读习惯。比如：幼儿喜欢看书、爱问故事。家长可以利用绘本给幼儿讲一些有趣和有意义的话题；还可通过微信群或QQ群等交流平台让幼儿多与同伴分享自己对某本书的喜爱之情等等…此外还要注意培养幼儿独立思考问题的能力以及理解事物分析处理问题方法上的基本技能,如阅读要认真仔细，家长也要经常给孩子讲一些简单的故事,让他们懂得做人不能只读一本好书。
在家庭教育中除了日常的生活习惯养成之外，还要注重培养幼儿良好读书和阅读习惯。比如：父母可以多陪伴陪幼儿看童话或散文等等；还可通过游戏来引导学生进行学习；家长要经常陪同幼儿一起朗诵文学作品或者写一些简单的课外读物……这些方法都能让他们学会自己动手从而养成良好的阅读习惯在家庭教育中,家长要注重培养孩子的阅读兴趣,为幼儿提供一个良好的读书环境。
三、绘本阅读存在的误区
（一）、过于重视教育的作用
1、家长对绘本阅读的认识不够
在家庭教育中,家长的观念和态度影响幼儿的阅读行为,在幼儿发展中有着很大程度上的作用。但就目前而言大多数父母都把绘本作为一种消遣、娱乐的方式,却忽视了阅读对幼儿发展的重要性。
家庭是培养儿童最重要、最有效的场所之一，同时父母要有良好品德和高尚情操，并且通过参加社会活动等途径来丰富自身修养也是很有必要的，所以当务之急就是更新观念并改变教育方法以适应新时代下亲子依存观与绘本共存模式,这样才能更好地促进幼儿在成长过程中身心健康发展。
2、期待阅读效果能够立竿见影
绘本阅读的成功离不开家庭教育。在家长看来,孩子需要“听话”、“读好书”,他们才会对这本书非常有期待，但是这是一个长期性过程需要长时间的观察和体验才能完成，而对于家长来说则更具有针对性与阶段的特点：首先，要让幼儿养成良好学习习惯和独立思考能力；其此，因为绘本阅读能够给幼儿提供丰富多彩的内容来培养幼儿积极向上的生活态度、合作意识以及分享精神,所以家长要经常去和幼儿谈心,与他们交流,了解幼儿的兴趣爱好、学习习惯以及生活方式等。
让孩子们在绘本阅读中学会思考,能够体会到爱的温暖，家长在绘本阅读中的参与性也是孩子对其喜爱程度,所以当儿童自己选择喜欢的内容进行朗读后就会产生一种共鸣和愉悦感。
3、认为读绘本的目的就是认字
从阅读的角度来看,“读”是一种语言活动和思维过程。在早期阶段的儿童在大脑中只是被图画、文字所吸引从而进行简单地理解和记忆。因此，幼儿对于识字没有兴趣也就无法产生对字本身及意义上的认识。在幼儿期,他们对图画、文字的理解和记忆是主要内容,所以要让幼儿进行阅读就必须从字入手。但有一点需要说明的是：“幼儿去读绘本的根本目的不是为了识字”。有些家庭可能在这一段时间内要求幼儿去听图画和背诵文字了,这样一来,他们对阅读失去了信心甚至产生排斥心理。同时家长认为幼儿读绘本，是为了让他们识字的兴趣得到培养，而不是阅读能力提高。在这一点上“读”和“认字”并没有实质性区别，因为只有把文字、图片等有效结合起来才能使儿童对读物产生浓厚的学习兴趣。
（二）、选择绘本阅读的内容不合理
1、不符合孩子的年龄特征
家长在选择绘本时,应充分考虑到幼儿的兴趣需要、认知能力和理解力等方面。比如：小班、中班以及大班都会出现一些比较有趣生动活泼又与他们年龄阶段相吻合或有相似兴趣情节的话题或者人物形象等；而对于中大型的婴幼儿来说就可以考虑到那些较为夸张且带有故事情节发展性的故事这样可以提高孩子的兴趣,也能更好地理解故事内容家长在选择绘本时,要考虑到不同层次幼儿的需求,有针对性地进行内容筛选。
2、不能满足孩子成长的需要
家庭教育的内容和形式都会影响幼儿对绘本阅读兴趣。在选择上,家长不能只满足于自己家所能提供的绘本,更多的要考虑到幼儿是否能够接受,能否得到幼儿的喜欢。例如：如果把“故事”、“图画书”等这些带有插图性色彩意义比较鲜明或者文字表达直观有趣又能让人眼前一亮或是不经意地就可以看到或听到，这样一来既满足了他们对事物更深层次的理解欲望和需求又能让他们在接受绘本内容时感到快乐,获得成就感。因此，家长在选择绘本内容时，要考虑到不同层次的幼儿是否能接受这些图画书绘本的选择要符合幼儿身心发展特点，不能盲目地追求趣味故事,去选择不适合孩子们去学习内容。在选择绘本时应遵循儿童心理和生理发育规律进行筛选。
3、不能兼顾孩子的偏向喜好
在家庭教育中,家长要根据幼儿的兴趣选择绘本,不能一味地追求新潮、新奇有趣。例如：《小兔巧玲》这本是一本经典童话故事书。但这本书却不适合作为亲子阅读材料或者主题阅读读物等；还有很多父母对“孩子”这一概念模糊不清、甚至有些偏激，这些都会导致幼儿产生厌学情绪和抵触行为等等不良后果的发生，家长应该在选择绘本时考虑到家庭教育中是否兼顾了幼儿的兴趣爱好以及幼儿身心发展特点与需求，避免选择不适合的绘本。
（三）、家庭绘本阅读的环境不适宜
1、家长的过多干预
在家庭绘本阅读中,家长的过度干预,使幼儿没有独立思考能力。很多人认为幼儿喜欢看什么样的书就是好读书。而这种观点是错误且不可取舍、有悖于正确教育观和培养习惯一样重要；还有一些家长对幼儿绘本缺乏了解甚至误解为“假”字或粗话作废品给幼儿做主讲故事或者不听老师的话就把这些内容带回家去,让幼儿在阅读中没有独立思考能力,也会影响到他们的身心健康在访谈中,有一位家长认为自己的孩子每天都会看一些漫画书和动画片,而不是让他们把绘本阅读给幼儿。这样一来就可以看出家长对于家庭教育观念不正确。
2、电子产品的影响
在电子产品的影响下,幼儿绘本阅读发展受到了一定程度上的限制。虽然我国已经制定并且实施《纲要》和“3-6岁儿童健康成长规划”等一系列文件对学前教育中所使用手机进行指导,但是由于人们对电子书还存在很多误解以及不重视从而导致幼儿绘本阅读出现偏差。
随着时代不断变化与进步电子产品在幼儿园应用越来越广,使得电子产品逐渐渗入到了课堂的各个角落。比如，在幼儿园中，教师为了完成教学任务而采用的一种方法是“电子书”。这种方式虽然节省了大量时间和精力但是却没有考虑到学前儿童是否有绘本阅读的能力。
电子产品对幼儿绘本阅读发展起着很大程度上的影响作用。例如：在小学阶段由于小学生们缺少相关知识经验、学习兴趣不高等原因导致他们无法理解并能够进行有效地互动,从而使得他们不能更好更快地接受老师提出的问题与解决方法等一系列因素而出现了一些不良习惯和行为。
3、家长过少的引导
家长放手不管是“放任自流”还是“不给力他读”又或者是“听之任其阅读”,这样的家庭绘本就成了真正意义上的假读书。在这种情况下幼儿对外界充满好奇与新鲜感而把这些好奇心转移到自己身上来了。
例如我听过一位妈妈讲述她家小朋友，这位妈妈带着幼儿去看一本书：《小二班画》、《卖火柴盒记事》等几篇作品都会让人感觉很奇怪，但是我的孩子在看了之后就会发现这些作品中存在着很多虚假性，他们把自己想象成是“小皇帝”，甚至有一些人认为这样的故事就是虚假、不真实。在这种情况下,家长就会对孩子的阅读兴趣进行压制，而绘本是一种很好的书体。但是如果父母放手不管不说的话又或者认为这是虚假性、欺骗性行为。那么这样一来他们可能还会怀疑自己是否真的喜欢这本书这样一来,孩子就会对绘本阅读失去兴趣,而父母也不知道自己在做什么,他们可能还会怀疑家长的想法。在这种情况下,幼儿就会对绘本阅读产生抵触心理,他们认为自己上手很有可能什么也不懂。虽然这几年我们国家也已经实行了很多措施来引导幼儿正确、健康地进行绘本书际交流活动等亲子互动形式，让他们可以更好地表达他们内心想法而不是把其当做“玩”游戏的理由去做什么事情；但是在这些方面还是存在一些问题，比如说家长不能完全放手让孩子自由阅读,在家中也不可以随便插书,这样就会导致绘本阅读的“假”。“绘本阅读”是指家长在孩子的成长过程中,根据自己对幼儿的理解和想象来进行创作。所以说父母要正确引导他们树立起一个良好积极健康、和谐温馨家庭氛围。
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