摘要
游戏在幼儿成长中起着举足轻重的教育功用，但是幼儿在不同年龄段上的由于受到个体成长差异的影响，所表现出的游戏特点也必定不同。幼儿心理、情感、智慧的培养，都可以在游戏中获取。因此，教师及家长有义务，要明了幼儿在成长过程中各方面的发展水平和内心世界的差别，以使教师的指导作用得以充分发挥，秉承一切从幼儿自身实际特点出发，尊重幼儿的个体孩子差异，充分激发幼儿的天性，尽可能提供适宜幼儿的有利条件，满足幼儿的个性需要，从而有效地、更充分的引导幼儿在游戏中获得快乐。论文采用文献研究法针对不同年龄阶段幼儿游戏的特点与教育策略进行研究，首先分析了游戏对幼儿发展的影响，进而针对不同年龄段幼儿的身心发展特征及游戏特点进行分析，最后针对不同年龄阶段幼儿游戏的特点提出教育策略。
关键词：游戏；年龄阶段；幼儿
Abstract
Games play a very important educational function in children’s growth, but children at different ages due to the influence of individual growth differences, the characteristics of the game must be different. Children’s psychology, emotion and wisdom cultivation, can be obtained in the game. Therefore, teachers and parents have the obligation, to clear the children in the process of various aspects of development level and the difference of the inner world, in order to make the teachers ‘guidance to give full play to, adhering to all from children’s own actual characteristics, respect children’s individual differences, fully stimulate children’s nature, as far as possible to provide suitable for children, meet children’s personality needs, thus effectively and more fully guide children happy in the game. The paper adopts literature research method to study the characteristics of different age children’s game and education strategy, first analyzes the influence of the game on children’s development, and according to different age children’s physical and mental development characteristics and game characteristics of analysis, finally according to the characteristics of different age children’s game education strategy.
Key words: games; age stage; young children
一、引言
面对现代社会竞争日渐残酷的现实，许多家长被迫接受了这样的教育观念“孩子要赢在起跑线上”、“再苦不能苦孩子”……，于是孩子就被迫去各种各样的补习班，这样，小小年纪的孩子过早地承受了更多的压力。家长认为孩子贪玩就是淘气，就是不听话，一点也不顾及孩子们内心的想法。在这种思想影响下，家长们从不去关注自己的孩子在玩中是否真正地获得了快乐，更不用说去探讨幼儿的游戏及教育策略了。虽然社会各界对幼儿的健康成长给予了更多的关注，但许多人更倾心于关注幼儿智育方面的培养及其身心发展的探索，也有关于幼儿游戏方面的研究，但却很简单，没有人去探索研究各年龄阶段幼儿游戏的特点及教育策略。德国作家家席勒曾说过这样一句话：“只有当人在充分意义上是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”一方面游戏可以促进儿童身体、认知、语言、记忆、情感、思维等各方面的发展，对促进儿童身心健康成长具有极其重大的的作用。另一方面幼儿的游戏受到许多方面的影响特别是幼儿自身年龄差异的对于游戏的作用更大。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，3-6岁儿童是我们幼儿教育的重要对象，不能马虎。随着人们生活水平的 提高，幼儿教育迈出了重要的第一步，在幼儿教育中，游戏是最常用、最有效的教学方法，深受幼儿喜爱，皮亚杰 通过实验证明， 游戏的种类和质量对幼儿的智力和发展有很大影响。 2001年6月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲 要(试行)》明确指出，要重视游戏，使游戏成为幼儿的基本活动[1]； 使幼儿园的活动游戏化，使幼儿真正在游戏 中得到和谐的发展[2]。经过调研结果和分析，我们发现大部分幼儿园的游戏活动都存在问题。如：许多教育工作者 对游戏的认识不够全面，往往重课轻游戏，重结果轻过程；游戏中的角色定位错误；教师充当导演，让幼儿按照教 师的剧本进行游戏；家长认为送孩子上幼儿园是为了学习知识，而不是为了游戏，等等。要解决儿童游戏的这些问 题，需要从儿童游戏的角度出发，根据不同年龄段儿童游戏的特点和对儿童游戏教学现状的分析，找到解决办法， 为教育者和家长提供科学的指导方法。
二、游戏对幼儿发展的影响
游戏是孩子们最喜欢的活动，孩子们在游戏中开展活动。同时，也只有游戏，才能使幼儿活动和生活在其原有的基础上得到发展。
现代游戏理论认为，游戏和儿童发展的存在着密不可分的关系，表现为三个方面：游戏是儿童发展水平和现状的基本反映；游戏可以促进儿童的发展；游戏可以被视为使儿童得到发展的媒介。游戏对儿童发展的重要价值，正是儿童教育要以游戏为基本活动形式的科学原理。下面我从游戏对幼儿的身体、认知、语言等的重要作用方面进行剖析。
（一）游戏对幼儿身体发展的影响
1.游戏有利于提高儿童体能
游戏有助于提高儿童大肌肉的发展，走、跑、蹦、跳、攀爬、钻、挖、平衡、投、掷等动作在游戏的作用下得到发展。例如：小孩在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，扮演小鸡的幼儿必须在母鸡的保护下左躲右闪防止老鹰的追捕。扮演“老鹰”幼儿就必须找准时机发起进攻，出其不意攻其不备。在游戏中，幼儿左躲右闪，这就使幼儿的身体发展得到了很多锻炼的机会，四肢肌肉的协调性和灵敏性得到发展。游戏有助于提高儿童小肌肉精细动作的发展，幼儿的绘画、抓、握、串珠、拼图、剪裁等动作与游戏的锻炼有很大关系，例如：幼儿玩玩具、搭积木、剪画
拼图、串珠时，需要幼儿用手指去拼拿玩具，这就训练了她们手部的肌肉，手指功能得到了协调发展。
2.游戏能促进儿童生长发育
游戏的的作用在幼儿的生长和发育中表现得尤为明显，大肌肉群的功能，关节韧带的灵敏性，肌体的反应性，许多是因为游戏使其得到的锻炼。同时游戏人体运动系统、循环系统的功能得到增强，一些技巧性动作，诸如竞争、逃避、躲闪变得更加灵活。游戏使幼儿在游戏中耗费了体力和精力，食欲更加旺盛，睡眠质量提高，身体更加协调、抵抗力和自我保护能力更强了，游戏不仅愉悦了儿童的身心，同时愉悦的情绪又有利于促进幼儿心理健康的发展。
3.游戏有利于身体素质的发展
幼儿的速度、力量，耐力、平衡、灵敏、协调性的训练在儿童时期大部分是通过游戏来完成的。例如俄罗斯方块游戏，幼儿的手脑一起被调动起来，晋级越高，越需要眼睛和手的动作迅速，思维反应敏捷。丢手帕游戏，通过幼儿之间的互相追逐锻炼儿童呼吸、循环等系统的功能。
（二）游戏对幼儿认知发展的影响
幼儿的注意力集中时间短，而游戏恰好能帮助幼儿在短时间完成知识的学习。在学习知识的过程中，幼儿讨厌死记硬背那些枯燥的知识，教师可以把游戏加入其中，寓教于乐，在快乐的游戏中，幼儿更容易并乐于掌握知识和技能。
首先，游戏有助于幼儿增长知识、发展智力。游戏时，幼儿在轻松愉悦的氛围中接触了各种玩具和材料，通过感官的感知(视、听、嗅、味、触)和肌肉的运动，了解物体的性质、物体之间的关系，会学到并理解很多物体的概念，因而提供了大量感官锻炼的机会，增长了知识，例如，搭积木游戏时幼儿可以建立起几何概念，感知到积木的大小、形状、比例、粗细、高矮等属性，理解了如何做到拼接和连接，同时在搭建积木的过程中，幼儿会发现圆形物品是如何运动的。
其次，游戏能激发幼儿的想象力。幼儿时期是想象力培养的黄金时期，是无法通过教师教会的，而游戏正填补了这一空白，通过模拟、联想、想象，为幼儿提供创造的空间。游戏时，玩具或材料在特定的情景下促进幼儿去思考和创作、想象。例如：用积木搭建房子、汽车、游艇、坦克等，用橡皮泥捏出不同形态的动物人物造型等，用纸折叠出衣服、花儿、食物等，通过这些构建活动，孩子们的想象力和创造力都得到了很大的发展。
（三）游戏与幼儿语言发展
在游戏中，幼儿之间的相互交往提供了大量的积极使用语言的机会。比如说儿童在一起玩游戏的时候，总要互相商量玩的游戏名称，有哪些游戏规则，以及违法规则的处罚方法等等。大家再商量这些时，提供了经常进行交流的机会。还有些语言类游戏，比如跳皮筋儿，跳的人要一边唱一边跳。每跳完一曲，皮筋就升高一次。游戏中级别的不断升高，促使幼儿进行更频繁的交流、商讨，冥思苦想出更多的词汇以应付不断出现的新情景。因此，游戏行为能够使幼儿的语言功能得到最大化的发展，并在语言的促进下，幼儿的智力也得到促进。
游戏对于幼儿成长的作用是不容置疑的的。在增长幼儿知识的同时，不仅促进幼儿智力的发展，而且有利于幼儿语言能力的发展，重视幼儿对游戏的渴望，满足幼儿游戏的需求，创建多种多样的游戏环境，让幼儿在游戏中不断成长。
三、不同年龄段幼儿的身心发展特征及游戏特点
游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿的游戏受到许多方面的影响特别是幼儿自身年龄差异的对于游戏的作用更大。
（一）3—4岁幼儿的身心发展特征及游戏特点
1.身心发展特征
(1)生理发育
幼儿的身高体重增长速度较3岁前有些下降，骨骼更结实了些，但骨化进程还不彻底，容易变形。幼儿大肌肉和小肌肉动作相比较，大肌肉的动作更为协调，小肌肉动作略显滞笨。胸重持续增加，脑机能也逐渐加强，皮质兴奋和抑制度增大，但兴奋和抑制过程仍旧不平衡。
(2)心理发育
由于3—4岁幼儿身体的成长，心理在培养和教育过程中，也有了长足的发展。3岁幼儿的感知觉比以前提高了，能正确分辩几种红黄绿等颜色，能辩别各种声音，空间与时间概念方面有初步发展。对事物记忆保持的时间延长，内容也较前丰富，大多是无意注意，有意注意开始发展。能使用一些恰当的语句表明自己的想法和意思。3—4岁幼儿有时会出现和大人对立的情绪，不服从管教，自我意识开始出现。幼儿欣赏美的情感也初步发展起来，如喜欢漂亮的颜色，爱看动画片等。
2.游戏特点
从游戏的内容看，3—4岁幼儿时期的想象能力异常活跃，任何一件看是普通的物品，他们都能添加上自己与众不同的想象。例如，在玩过家家的游戏时，一片树叶既可以做菜又可以作钱。每一种游戏都有孩子自命的意义，任何个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。
在游戏的时间上，3—4岁孩子经常受外界环境的影响，转变自己的兴趣和注意力。对同一个游戏，坚持的时间较短，通常是几分钟或者十几分钟；根据研究材料显示：约有70%的3岁儿童都愿意自己玩游戏而不愿意和伙伴长时间的交流。
（二）4—5岁幼儿身心发展特征及幼儿游戏特点
1.身心发展特征
(1)生理发育：
4、5岁儿童精力旺盛，身体开始变得结实，不但可以自如地跑、跳、攀登等基本动作，而且手指动作比较灵巧，可以熟练地完成扣纽扣、系鞋带、拼插积木等精细动作。
(2)心理发育
4、5岁幼儿以无意注意占优势，新东西尤其容易引起他们的注意，但有意注意还十分有限，他们维持兴趣的时间短暂，不久便会寻找新的注意。幼儿的观察是随自身的兴趣产生，因此观察过程十分依赖成人的引导。以观察闹钟为例，他们感兴趣的是里闹钟的闹铃声音，当放开闹钟，问他们在几点时闹钟响铃，他们就不一定说得准。4、5岁幼儿的想象力，常常是在游戏活动中所产生的突发奇想。如捧，沙子从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。
2.游戏特点
4、5岁儿童的想象力更为丰富，在扮演角色的游戏中，他们常常能十分逼真地扮演，并且十分清楚自己和角色的不同，恰当的进行转换，尝试自己根据日常生活创造角色。随着身体和心理的发展，幼儿开始尝试有规则的游戏和更为复杂的游戏更为复杂的游戏，他们能橡皮泥捏出自己想象创造出来的动画人物。
（三）5—6岁幼儿身心发展特征及游戏特点
1.身心特征
(1)生理发育
5、6岁孩子的身高增长、比例较匀称、平衡能力增强，在技巧性运动上有所突破，例如骑自行车、滑旱冰。对于竞争性的游戏，5-6的幼儿比较喜欢，比较喜欢探究有深度的问题。例如：拆拆卸卸是这时幼儿常常进行的行为，对于电动汽车里面的构造他们非常好奇，总想知道一探究竟。
(2)心理发育5－6岁幼儿的自我评估能力逐步增强，当成人的要求和儿童的想法相悖时，他们会辩驳，越来越有主意，他们不再是大人说什么就是什么了;合作意识明显和规则意识增强，他们更愿意找自己喜欢的伙伴游戏，这时经常会听到“我不和你玩你了”等类似的矛盾。在游戏中如果有违反规则的，就会受到其他人的排挤。5-6岁幼儿的好奇心更加强烈，问题的范围越来越广，上至天文，下至地理，不仅希望得到成人的回答，同时更乐于自己通过尝试、实验、寻求问题的答案。
2.游戏特点
幼儿在5-6岁时游戏的特特点是合作游戏，他们的愿望是和同伴共同游戏，并且有一个明确的目的，比赛之前将任务划分明确，追求比赛的结果，会克服困难完成游戏任务。比放：幼儿商议共同搭建一个游乐场，纵然是有的小孩想搭建高楼，他仍旧会服从游戏分工，去完成自己搭建的任务。5—6岁幼儿的游戏内容更加丰富、更加多样。常常选择一些能成年活动的游戏，例如“教师上课”、“医生看病”等游戏。游戏中坚持用事先制定的规则来解决矛盾纠纷，并做到普遍遵守。5—6岁幼儿的游戏时间延长，一个游戏可以坚持几天不放弃，尤其对于竞赛的游戏更加有兴趣。并且乐于参加集体游戏，每一个幼儿都能严格按照游戏的规则进行。
四、不同年龄阶段幼儿游戏的教育策略
游戏是幼儿的基本活动，幼儿园以游戏为基本活动。幼儿园游戏有很多是角色游戏，幼儿很喜欢，作为教师理应为幼儿提供适宜的环境和机会，积极引导幼儿的发展。教师介入幼儿游戏的目的是为了推进幼儿游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展。这里，观察是适时介入游戏的前提。教师只有在充分观察的基础上，从幼儿的实际出发，才能不断提供和选取适宜幼儿的游戏。下面以不同年龄段幼儿游戏案例的形式，对幼儿游戏的教育策略进行分析和说明。
（一）3—4岁幼儿游戏的教育策略
1.组织针对性的游戏，逐渐使幼儿的自我评价能力和水平得到发展
幼儿自我评价的能力和水平，还需要家长和教师的关注和培养，教师及家长应根据幼儿的实际情况地选取游戏活动，促使孩子清楚自己的能力和水平。同时在游戏结束后，家长应给予幼儿恰当的评价，使幼儿了解在游戏当中的不足与成绩。
2.培养孩子的积极性、主动性
幼儿的心理的发展靠的是自身的主动活动获得的，只有积极主动地观察、联想、想象，幼儿的主动性才能得到长足发展，才能激发幼儿强烈的求知欲，因此能够主动从客观环境中获取知识并在与人的交往中发展社会适应性。因此，家长和教师在游戏上，要注重培养幼儿的主动参与的意识和主动精神，创造条件，引导他自己安排游戏和活动。
（二）4—5岁幼儿游戏的教育策略
处于4-5岁的幼儿比较容易被结构性的玩具吸引，是培养他们创造力与想象力的关键阶段，所以应该为幼儿营造积极主动思考、激发其好奇心与创造力的游戏环境，并且应该以结构性游戏与象征性游戏为主。
除此之外，处于这一阶段的幼儿自我现象较重，教师或家长在组织幼儿进行游戏的过程中，应以自我为中心引导幼儿。
（三）5—6岁幼儿游戏的教育策略
首先可以采用叙述故事的方式锻炼幼儿的语言表达能力，使幼儿充分体会到故事情节中的情感，并领悟其中的道理，进而鼓励幼儿用自己的语言将故事的情节叙述出来，并总结出自己的想法。
其次，在游戏过程中使幼儿充分认识到自己，对自身的能力有一个评价。比如，可以利用镜子、笔与画纸作为道具，然后让幼儿将镜子中的自己在纸上画出来，看清楚自己脸上的五官，并作出自我评价。
(四)小班幼儿游戏教育策略
1.引导幼儿兴趣
小班幼儿的特点是容易受周围环境的影响，注意力不集中。在整个游戏过程中，教师应注意儿童的反应特点， 在相同的情况下给予适当的指导。教师还可以自己设置情景，激发儿童对游戏的兴趣。如果儿童不参与游戏过程， 教师应同时介入结构化游戏，引导儿童观察环境中存在的东西。例如，教师问：”小朋友们，看，这里有一片美丽的 花，你们想不想在这里建一个小屋，让我们在里面舒服地休息？” 然后，在老师的指导和孩子们的想象中，”美丽的 木屋 “就完成了。
2.引导自主性的培养
小班的幼儿有一定的自主性，但是对于中班和大班的幼儿来说，显得不稳定。所以教师在平时的上课过程中， 要学会培养和正确引导小班幼儿。准备充足的游戏方案，关注每个幼儿的兴趣爱好和游戏特点，以完成对儿童的教
育，使他们对游戏活动感兴趣。
(五)中班幼儿游戏教育策略
1.尊重幼儿游戏的意愿
在对幼儿进行教育时，尊重儿童的游戏意愿尤为重要。要让儿童在游戏中起主导作用，不仅要让他们玩，还要 让他们把自己融入到游戏中，确定他们的角色，让他们主导自己的游戏世界。然而，教师引导儿童也很重要，使他 们了解每个角色的重要性和分工，以便于游戏。
2.引导发展游戏情节
中班的孩子玩的积极性很高，但他们的现实生活经验有限，对游戏的作用理解不够透彻，有时会出现理解上的 错误。例如，钓鱼的小猫发现自己不能抓鱼，就直接用手去抓鱼。这时，就需要教师积极介入游戏，而不是游戏角色，引导幼儿了解自己的心理和基本情况
(六)大班幼儿游戏教育策略
1.引导合作学习的培养
年龄较小的孩子很容易受到周围环境的影响，注意力不集中，这在幼儿园大班可以得到缓解。在 “游戏教学 “中，他们的注意力会越来越集中，相互交流的能力也得到提高，教师要多组织合作类型的游戏，让大班的幼儿组成 一个个的小组，让幼儿学会互帮互助共同完成一个个活动，这对他们未来的发展很有帮助。
2.引导幼儿创造性培养
随着年龄的增长，社会经验的增加。大班幼儿的创造能力正处于引导和培养的最佳时机。我们教师需要给大班 幼儿创造更多的机会，让大班幼儿在活动中充分展现和表达自己，让大班幼儿在游戏中更加的有创造性，以此来培 养激发他们的创造性。
(七)游戏时间安排问题改进策略
为避免教学形式化，保障每个年龄段幼儿的游戏时间，教育局没有制定幼儿游戏教育的时间形式等各项的硬性 规定，所以有的幼儿园会因为安全和认知程度等问题，减少了很多幼儿的游戏时间。各个年龄段幼儿游戏的天性被 压抑着。而游戏教育方面的质量也没有得到实质性的提高，因此，教师应合理的安排游戏时间并开展游戏活动，充 分发挥游戏教育对幼儿的成长有好处。例如， 在幼儿吃饭前，教师可以组织幼儿以自由活动的形式进行游戏，或者 伴随着一些欢快的歌曲做游戏，这样能保证幼儿的游戏天性得到充分的释放，吃完饭后，可以带幼儿看看绘本故事，消消化的同时还可有助睡眠。
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