摘要
幼儿园管理工作中必不可少的就是儿童安全管理工作,它也是幼稚园能够顺利开展其它活动的主要前提。《幼儿园教育指导纲要》中就明确提出了:”幼稚园的主要管理工作,是必须做好保障儿童的安全和促进儿童的健康成长。我们每位教育工作者的职责是愿孩子们能够健康、幸福快乐的成长，因为他们是祖国的希望和未来。”久而久之，幼儿园安全教育是幼儿园建设的第一要务，为幼儿创设良好的环境，尽量消除各种安全事故隐患，幼儿园的安全教育不仅关系到很多孩子的安全，也关系到很多家庭的福祉也与和谐社会的发展息息相关，安全教育是儿童群体生活中不可忽略的首要环节。
关键词：幼儿园小班；安全；安全教育
一、相关概念概述
（一）幼儿园小班
幼儿园的小班幼儿是3—4岁，刚刚进入幼儿阶段的儿童。特别是他们的年龄特点，一方面，他们身上还有着幼年时期的“痕迹”；而另一方面，随着身体和心理的快速发展，他们也渐渐显现出了早期的特点。这个阶段的儿童正处在一个迅速发育的阶段，他们的行为发展是一个很大的特征。因为动作发展的需求，小班幼儿尤其活泼好动。从直观的行为向具象的思考转变是一个过程，而认知则很大程度上依赖于行为。情绪支配力对他们有很大的影响，他们很容易兴奋，一旦兴奋就会失控，这是他们的一个明显特征。小班幼儿最显著的年龄特点就是喜欢模仿，而幼儿园里的儿童往往会将自己的幻想和不切实际的东西视为现实，从而使他们的想象力更加丰富。
（二）安全
根据《现代汉语词典》中的说法，“安全”意为“无危险、无意外”。一种详尽的说明是安全、不存在危险，另外一个解释是保护、保全。将汉语中的“安全”转换为英语，则是security，意为“保障保证安全感”或“没有危险”。2004年5月，中国政法大学出版社出版的《国家安全学》对“安全”作了“概念”的解释：“安全”是指通过对持续出现的危险和对危险进行管理，从而减少财产损失和人员伤亡的危险，使其处于持续或可接受的水平以下。
（三）安全教育
《中小学幼儿园安全管理办法》将安全教育作为学校安全教育工作的重点之一。汤继承在其博士学位论文中提到的“安全教育”，是指在遇到突发事件时，能够快速应对，提高自我防护和提高安全意识。本文通过对大量的文献和大量的数据进行整理和分析，将幼儿园安全教育的内容划分为四类：一是，在日常生活中意外安全教育：防淹，防爆，防烫，食品安全，地震，预防中毒等。二是，如何应对灾害教育：自然灾害的地震逃生、防火的消防教育，雷电教育等。三是，活动的安全教育：体育器械、安全教育的游戏。四是，社会保障教育：预防伤害教育、预防绑架教育。
二、幼儿园小班安全教育中存在的问题
（一）幼儿园自身对幼儿安全问题认识不足
1.缺乏健全的幼儿园安全制度
据调查结果显示，幼儿因为意外的伤害事故频发，受伤甚至幼小的生命被剥夺现象愈发严重，所以幼儿的教育管理中最重要的问题就是幼儿的安全问题。对于这个问题，部分幼儿教师并没有依据幼儿受到伤害的事件找出发生的原因，去寻找解决和预防的措施和方法，而是通过拘束孩子，限制他们的户外活动等方法来维护孩子的健康，保护他们的安全这种方法是不能从根源来解决问题的。从目前我国幼儿园安全事件频发的情况来看，很多幼儿园的安全管理体系不够完善，对幼儿园的卫生、饮食管理、消防安全、疾病预防、交通安全等方面缺乏有效的管理。比如，幼儿园老师在预防儿童疾病时使用了滥用药品，在孩子放学后没有接到父母的情况下，让孩子自己离开。这是因为幼儿园的管理不善，导致了学校的安全问题。目前还有大部分幼儿园的领导存侥幸心理，把注意力都放在教学教育评级，改善教学活动设施上，忽视了幼儿园的安全问题。没有完善的建立安全制度，很多安全防范工作只是局限于口头表达上，拘于形式而达不到落实执行。缺乏预防意识必然会导致监管工作的疏忽，由于监管不力，许多问题无法及时发现和处理，导致许多安全隐患。
2.幼儿园安全教育内容不够丰富
幼儿园对儿童的安全教育往往只停留在形式上，无法进行有效的变革和创新。随着幼儿园的安全问题和潜在的风险不断增加，以往的安全教育内容有所退化，譬如，当孩子们下楼的时候，老师会叮嘱他们不要窃窃私语，吃饭的时候要注意咀嚼食物，玩游戏的时候要注意不要拥挤、保持秩序等等。幼儿园安全教育的一种重要形式是教师的口头说教，其他教育方式的运用并不充分，这种传统的说教方式会使儿童对老师的告诫置若罔闻，无法实现真正的安全教育目标，严重的削减了安全教育的效果。因儿童的直觉活动思维特征，加上学前幼儿理解言语的能力尚不成熟，这样的安全教育方式大多事倍功半。幼稚园儿童的自觉性发展，在逆反期开始时，往往会导致部分班级的安全教育徒劳无益。根据网上的调查，幼儿园在进行安全教育时，主要采用图画阅读法、主题活动、区域角落的创建等方式，而这些方式还有所欠缺。这种现象在私立幼儿园尤其严重，由于师资力量、场地等原因，无法有效的提升幼儿的自保能力。
（二）教师对幼儿的安全教育意识培养不足
1.教师主导作用较弱
在幼儿园的教育管理中，要充分调动和发挥教师的领导地位，这样教师就可以参与幼儿园的管理和建设，在日常工作中，教师的领导地位得以充分调动和发挥，从而形成顺利有序地教育管理秩序。[幼儿园教学中突出的教学活动是以教师为主体的，据调查显示，目前，很多幼儿园老师都是被动的、随意的、没有逻辑性的。在孩子们的日常生活中，如果老师发现有安全隐患，安全教育应当适时开展，但却没有意识到安全隐患，缺乏系统性的安全教育。教师的主导作用在安全教育中发挥不明显，这可能是教师本身相应的知识和技能匮乏有着密切关系。据调查发现，针对缺少幼儿园的急救方法和安全教育知识等方面的培训，这就造成了幼儿园老师自身的安全意识不足。此外，如何结合儿童的年龄特征与认知特征，开展适合儿童安全教育的教学活动，是当前幼儿教师面临的一个难题。
2.教师综合素质水平较低
当今社会非常重视对幼儿教育，决定幼儿教育的关键就是幼儿教师。在幼儿园，教师和幼儿每天朝夕相处，幼儿教师的言行举止、品行个性以及言语表达都影响着幼儿发展。而且人一生的关键期就是幼儿期，这段时期决定着人的个性、品格、性格、决定着人的思想和生活习惯，所以幼儿教师的综合素质对幼儿来说是事关重大的。[12]由于受经济基础、社会、地域等诸多原因，使幼儿教师的职业素质发展呈现出失衡的态势，其专业化程度也有高低之分，难以适应当前社会对幼儿教育的需要。具有高学历的研究生和其他教育背景的幼儿教师比例偏低。大部分幼儿园由于年龄结构单一，大部分幼儿教师都是年轻的幼儿教师，这就造成了其职业层次的差异，对幼儿教育和幼儿园的发展产生了负面的影响。部分幼儿园老师的工作态度、工作态度、工作态度都很差。教师的职业道德问题主要表现为：缺乏敬业精神、缺乏奉献精神、进取意识淡薄、工作态度不认真、学习兴趣低。尤其对于幼儿园小班的幼儿，他们年龄较小，发生意外安全事故情况较多，反而需要教师更多的耐心和细心，这导致许多教师的素质有待提升。
（三）缺失安全教育培养途径
1.幼儿自我保护意识薄弱
一个人要想在这个社会里维持自己的生活，首先要学会保护自己，它能够对突发情况采取紧要的措施，达到最终保护自己的目的。儿童的年龄特征是造成儿童缺乏自我保护意识的主要因素。幼童年纪尚小，发育不完全，体能和能力有限，协调、灵敏、缺乏必要的生存体验。因而，儿童在遇到突发事件时，常常无法做出正确的抉择与判断，在陷入险境时，又缺乏自卫能力，所以极易受到伤害。[13]小班的孩子年龄在3—4岁之间，年龄尚小，自我保护意识和自我控制能力同中班大班比较差，生性活泼，好奇心强，对外界的一切都很好奇，喜欢四处触摸，喜欢模仿，但并没有察觉到一些活动可能存在的危险。如：90%的幼儿在自身不舒服时除了哭就是什么也不说；90%的幼儿跑、跳、走等基本动作不协调，易摔跤；100%的幼儿在活动中不会调节自己活动量。
三、解决幼儿园小班安全教育中存在问题的策略
（一）幼儿园自身重视对幼儿安全问题的认识
1.健全的幼儿园管理制度
要想将幼儿的安全教育落实到各处，必须建立一种完善的、完善的制度和管理机制，实行奖惩分明的制度，以达到预防和预防幼儿园安全的目的。比如，在一些父母尚未进入幼儿园之前，老师就对幼儿的行为进行严厉的惩罚，例如：让幼儿独自活动、低劣的品德、低劣的行为。建立健全的幼儿园管理体系，消除幼儿园安全隐患，以防未然。幼儿园应从园内不同岗位工作人员的特点和工作性质为出发点，完善安全教育制度，把责任落实到个人。首先是以日为单位，每天进行五分钟的安全教育是工作的前提，小班幼儿年龄较小，每天对小班幼儿一些安全常识的灌输能对幼儿的不安全行为起到约束的作用，其次以月为单位开展“安全教育月”活动，落实安全教育宣传工作，使“安全教育月”成为安全措施得以全面落实的“落实月”，进而以“月安全”促进“年安全”，达到全年安全的成效。再次加强安全换岗、安全复工等安全宣传工作，对教师、保育员、门卫、医务人员、食堂人员等各岗位人员进行安全资格教育。除外，建立安全宣传教育体系，设立安全教育部门，开展校园事故案例和知识教育，发挥安全教育部门和校园事故案例的警示作用。
2.丰富安全教育内容，开展形式多样的安全教育活动
幼儿在学习过程中，往往会以”亲身体验”的方式去感受周遭的一切，这是因为他们的直觉行为占主导地位。教师只是运用“说”和“教”的教育方式难加强儿童对教育的认识与掌握。故此，通过游戏、语言、音乐等活动，结合具体的活动，把口头教育转变成直观、形象、具体的、多样化的教学形式，使其从浅层向深层的渗透。例如，尽量多的组织有关幼儿自我保护比如“不要吃陌生人送来的食物”这样的游戏，可以让孩子们对陌生人和事物保持警惕；比如“如何安全地通过街道”，让孩子们在游戏中了解到红灯、绿灯、以及交通信号灯。在幼儿园的教学中，要把具体的实物和场景与丰富的游戏相结合，以增强幼儿的安全意识。《幼儿园规程》第三章写道幼儿园应该把安全教育和幼儿一日生活融合在一起，并按期开展有关安全事故的教育活动和预防演练。只有这样，通过各种形式的教学活动，提高儿童的安全意识，使其具备自卫的能力。
（二）教师重视对幼儿的安全教育
1.为幼儿教师提供充足的培训
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出了“家长理解、主动支持、积极参与，协助家长发展和提升幼儿的能力”、“不断地注意幼儿在幼儿园的各种活动”，能够洞察他们的想法，用适当的方法回答，探求合作协同的师幼互动”等等。总而言之，要做一个好老师，光会画画，会跳舞，会唱歌，会弹琴，这是远远不够的。突出专业素质结构，构建跨世纪师资队伍是当前的首要任务。一方面，老师要具备会跳舞，弹琴，画画；另一方面，还要具备更多的思维能力，例如：语言表达的感染力、父母的沟通能力、全面的观察能力、逻辑思维能力、教学活动的组织能力、师生互动能力。有效的幼儿安全教育的形成，首先教师应具有丰足的知识技能。结合幼儿园自身的性质，请有关安全教育专家讲授幼儿园安全教育相关理论知识，并且幼儿园应该向教师提供足够专业化的培训，让幼儿教师能够触及更广泛的专业知识。同时，教师不仅仅要找到合适的教学方法，还要全面掌握安全教育知识理论。幼儿园可以对此按期开展教师教研活动，通过不同教师间的相互沟通交流，总结如何进行安全教育的经验，探讨更多的教育方法，促使幼儿教师能够将自己掌握的安全方面知识和教育活动进行有效融合。只有这样，幼儿园教师才能从一般的职业向有专业能力的职业转型，真正做到教育和质量保证。
2.提高幼儿教师的综合素质
幼儿园是孩子们与社会进行第一次接轨，教师需要帮助他们在人生的第一步画上完美的句号。全面提升人的综合素质，是未来教育的重点，幼儿教育是生命的基础，是保证幼儿园质量的重要保证，关系到幼儿素质的形成。幼儿在幼儿园最直接接触的就是幼儿教师，教师的行为举止影响幼儿的身心成长。成为一个高素质的幼儿教师，是能够促进幼儿身心健康的发展和学会与幼儿建立和谐温暖的师幼关系，相反成为一个低素质的幼儿教师，不仅会影响幼儿身心健康发展还不利于幼儿良好性格形成和未来的成长。[15]要想成为一名优秀的幼儿教师理应具有关心爱护尊重儿童的优秀思想品质，尤其小班幼儿，他们年龄较小，有自己的想法，有自己的愿望，也有自己的个性，教师应当尊重理解满足他们的需要。教师综合素质可通过注重自身师德修养、参加学前教育培训，学习教育教学理论著作和教育教学出版物、充分利用网络资源学习借鉴等途径提高。
（三）建立安全教育培养途径
1.培养幼儿自我保护意识
幼儿园小班幼儿最显著的特征是年龄小，身心发展还不够成熟，在他们的行为意识里，他们更关心的是玩具、游戏，他们对周遭的事物充满了好奇心，他们会用自己的感觉去感受周围的事物，如摸、听、闻、看等。比如，在幼儿的日常生活和学习中，要充分了解儿童的身体、心理、心理、认知等特点，逐步开展教育活动，并在此期间，教师要把自卫知识融入到教学活动中，从而有效地增强儿童的安全意识。例如：让孩子们“不玩火”“不要将你的手指插进电源插口”“不要系脖子上的绳子”“不要从窗户里探出头来。”“不要碰热的”等等。幼儿园老师要清楚地认识到，幼儿园的儿童在进行安全教育时，必须把安全教育作为他们的首要任务，保证他们的安全，是一切活动有序进行的前提。
2.加强幼儿园教育和家庭教育的相互结合
家长的陪伴与家庭空间是继教师教育和幼儿园以外，幼儿接触最多活动的两个地方，那么，幼儿园教育和家庭教育的融合，共同打造较好的互补教育体系，使幼儿可以得到较为全面的教育培养。要使幼儿的安全教育与幼儿园教育紧密结合，使之能够及时地进行沟通、互相支持，以防止在教育过程中出现不同的教学方式和方法，使教育内容达到统一，从而形成一种有效的教育合力。幼儿园应定期与家长进行交流，定期举行家长大会，为父母提供安全知识，并通过问卷调查、访谈等方式，找出问题的答案。老师还要告知父母孩子们在幼儿园的日常生活情况，比如孩子们身上有什么危险的东西，或者会有哪些易引发危险的习惯，平时要让父母对孩子的衣服、物件进行认真的检查，帮助幼儿形成良好的习惯。所以，要将家庭教育与幼儿园相结合，强化幼儿的安全教育观念，增强儿童的行为习惯的连续性与连续性。
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