摘要
在幼儿园里，婴幼儿之间出现争抢玩具的行为是非常常见的。婴幼儿争夺玩具是一种不良行为，不利于儿童身心健康成长，教师和家长都要高度重视，给予婴幼儿及时的指导与帮助。为此，本文以0～3岁婴幼儿争抢玩具为研究对象，结合自身的个人实际工作经验，分析出当前0～3岁婴幼儿之间出现争抢行为的现象，并深入分析其原因并提出有针对性和可行性的教育策略。以此希望能够有效纠正和消除婴幼儿之间争抢玩具的行为，促进婴幼儿社会性发展，从而促进婴幼儿身心健康发展。
关键词：0～3岁婴幼儿：争抢玩具；行为现象；教育策略
前言
在幼儿园的日常生活中，婴幼儿争抢玩具是很常见的，面对孩子争抢玩具的情况，教师应及时介入，积极做好协调工作，以确保孩子的人身安全，保护孩子之间的纯真友谊。在我的日常教育工作中，我发现我班婴幼儿经常竞争玩具，这种不良现象严重影响了婴幼儿之间的友好关系，阻碍了他们的成长和发展。因此，教师要积极探索婴幼儿争抢玩具的现象的原因及探索其教育策略。
一、正确处理0～3岁婴幼儿争抢行为的重要性
（一）有利于婴幼儿身心健康发展
在0～3岁婴幼儿争夺玩具的过程中，会有各种不利因素影响儿童身心健康的发展。例如，有些孩子在争夺玩具时会互相争吵。争吵中使用的语言“有害”，经常伴随着一些“脏话”。无论是说还是听，婴幼儿都会受到这些恶言的影响，阻碍身心健康的发展。此外，一些孩子在争夺玩具的过程中也会发生“暴力”，这会殴打其他孩子，导致其他孩子的人身安全。因此教师应正确对待和引导婴幼儿争抢玩具的行为，确保婴幼儿身心健康成长。
（二）有利于提高婴幼儿社会交往能力
幼儿园是一个以班为单位的集体性生活与学习群体，当婴幼儿在幼儿园生活和学习时，他们可以在游戏中与同伴互动过程中提高自身的沟通技巧。然而，婴幼儿与同伴出现争抢玩具时如果没有适当的指导和教育，他们的关系就会恶化。
例如，一些孩子会说，“如果你抢了我的玩具，我就不会和你玩了。”当婴幼儿之间的友谊因争夺玩具而破裂时，他们就不再愿意彼此交流了。此时，0～3岁婴幼儿之间的沟通能力有限，处于停滞状态，不知道如何去有效解决彼此的争抢行为。因此，教师正确处理婴幼儿争抢玩具行为有助于提高婴幼儿的沟通能力与交往能力。
二、0～3岁婴幼儿争抢玩具的问题分析
（一）0～3岁婴幼儿争抢玩具的频率较高
在一日生活的各项活动中，我经常发现班上的婴幼儿频繁地争夺玩具，我经常听到或看到婴幼儿争抢玩具。在我每天的观察中，我发现婴幼儿对玩具的争抢行为渗透到了一天的各个环节，特别是教师最忙的时间段是婴幼儿最频繁地争夺玩具的时候。例如，饭后活动和离园前的活动，教师在这段时间非常忙碌，缺少对婴幼儿的管理，发生争抢玩具行为的频率更高。
例如：有一次离园时间，我让班上的孩子自主选择材料进行自主区域活动。起初婴幼儿玩得很开心，现场非常和谐友好，慢慢地越来越多的家长来接孩子，老师们忙着接孩子、与家长沟通，无暇顾忌自主游戏的婴幼儿，幼儿之间就出现比较多的争抢玩具行为。不一会，有孩子抱怨道：“老师，她拿走了我的一个长方形玩具。”有孩子抱怨说：“老师，快过来。他们抢了玩具。”甚至有些孩子出现“打架”的现象，幸好教室里的老师们敏锐而及时地阻碍了婴幼儿的打架行为，否则班上纪律会非常混乱。
目前，不管是我班，还是幼儿园其他班的孩子争抢玩具的频率很高，出现在幼儿园日活动的各个环节，尤其是在教师的繁忙时间。针对这种情况，教师应该进行深入思考和研究，制定相应的教育策略，减少或避免婴幼儿争夺玩具。
（二）0～3岁婴幼儿霸占玩具的情况严峻
在一日生活各项工作中我发现很多孩子在游戏过程中喜欢占很多玩具，不让其他孩子玩，这是很明显的自私、霸占行为。有很多孩子由于先进入到游戏区域内，他们可以会自主选择大量的玩具，却不会合理的操作，只是简单地将这些玩具占为己有，不愿意和他人一起分享和游戏，导致一些没有得到由此的孩子会过来争抢。
例如：有一次我们班玩积木游戏时，一个孩子选择了许多长方形积木玩具，当他完成搭建任务时，还剩下很多的长方形玩具。这时，旁边的一个孩子说：“你能给我一些长方形的积木玩具吗？”听到别人想要自己的玩具，孩子立即张开双臂，紧紧地保护着这个长方形的玩具，说：“那是我选择的玩具。我不能给你。它是我的。”然后，借玩具的孩子生气地说：“你都那么多了，我都没有？”于是便伸手去抓玩具，两个孩子立刻发生了严重的争执。幸运的是我一直在关注他们的行为，在我的干预下，最终没有造成严重后果。
在游戏中，婴幼儿霸占玩具、不与他人分享的是每个班都比较常见的一种现象，这是一个严峻的问题，是一种不良的行为，容易引发婴幼儿之间的争抢和打架，不利于婴幼儿社会性发展。为此，教师要掌握正确的教育方式进行教育，培养0～3岁婴幼儿的分享意识，减少和杜绝婴幼儿争抢玩具的行为。
（三）玩具随地乱放，0～3岁婴幼儿不懂得珍惜玩具
在在我的日常教育工作中，我还发现了一个不好的现象，那就是婴幼儿会把抢来的玩具放得到处都是，这是一种不良行为，体现出婴幼儿不知道如何珍惜玩具，但又与其他孩子争抢玩具，他们不会自己玩，也不会给别人玩。几乎每次进行区域活动或其他活动时，都可以看到有些婴幼儿争先恐后地争抢各种玩具，婴幼儿经常因为争抢玩具而吵架、打架。但当他们“抢到”玩具时，他们却不懂得珍惜玩具，而只是习惯性地有争抢行为而已。
例如：有一次在开展建构区活动时，婴幼儿一进入该区域就去材料区挑选各种玩具。这时，两个孩子选择了同一个玩具，当他们两人伸手去拿玩具时，其中一人先拿到了玩具，而没有拿到玩具的孩子很沮丧。在进行建构活动时，刚拿到玩具的孩子把各种玩具扔到了一边，玩具落地的“哔哔”声引起了其他孩子的注意。当大家都转向他时，他笑了笑，用脚把玩具踢到一边。这时，一个玩具碰巧落在另一个孩子旁边便捡起来玩，踢玩具的孩子看见了，立刻跑过去伸手去抢回玩具。就这样两个孩子开始争抢玩具，由于老师的及时发现，阻止了争抢事件上升为打架事件。
像这种婴幼儿拿到玩具后，会随意扔掉，不懂得珍惜玩具的行为是不好的。此外，对玩具的争抢是由乱丢、乱放玩具引发的，其后果也是深远的。因此，教师应该对0～3岁婴幼儿错误的行为进行相应的教育和指导。
三、0～3岁婴幼儿争抢玩具问题的解决策略
（一）幼儿园做好玩具的适量投放工作
幼儿园是婴幼儿生活和玩耍的天堂，在这个天堂里，玩具是必不可少的，幼儿园应该确保园内里有足够的玩具供婴幼儿玩耍。当幼儿园放入适量的玩具材料时，每个孩子都可以得到相应的玩具进行游戏，这可以大大减少、甚至避免孩子之间的争抢玩具。这是解决婴幼儿因为玩具不够发生争抢玩具事情的最佳办法。根据幼儿园的实际情况，幼儿园应放置适量的各种玩具材料，以确保婴幼儿有足够的玩具材料进行游戏活动。
通过对我园的深入观察，我发现我园玩具材料的缺乏导致婴幼儿争抢玩具并积极采取了相关措施。经过各部门的积极讨论，决定拨出相应的资金购买各种玩具材料。幼儿园还对各种玩具材料进行了全面盘点，根据玩具的数量和种类进行了全面调查，并根据调查结果制定了相关玩具采购计划。此外，幼儿园还计划根据婴幼儿的兴趣爱好购买一些新颖、有趣的玩具材料，幼儿园内的各种玩具和材料已按计划逐一补充。在玩具材料充足的保证下，婴幼儿玩得更尽兴了，玩具不足引导0～3岁婴幼儿之间争抢玩具的行为也渐渐消失了。幼儿园做好玩具材料的投放工作是保障幼儿有充足玩具玩耍的关键。为此，幼儿园要积极落实并做好幼儿园玩具材料的投放工作，确保幼儿有充足的玩具玩耍，避免争抢玩具事件的发生。
（二）建立正确的家庭教育观，让0～3岁婴幼儿学会分享
由于父母过于溺爱孩子，导致孩子出现自私，不懂分享的不良性格，最终导致孩子在园盲目占领各种玩具材料和争抢玩具。因此，幼儿园应积极落实和做好家长沟通工作，在沟通中为家长提供专业的教育方法，帮助家长树立正确的教育观。家长杜绝溺爱幼儿，引导幼儿学会分享，让幼儿感受到分享带来的快乐，同时在教育过程中，家长应该以身作则，向孩子展示他们愿意分享的一面，让孩子在日常生活中潜移默化地养成良好的分享道德。当婴幼儿学会分享时，可以大大减少在游戏中霸占玩具的行为，从而减少争抢玩具事件的发生。
针对幼儿园的孩子很自私，不知道如何分享玩具、总是喜欢霸占玩具的问题行为。幼儿园积极开展家园共育合作策略，要求教师积极做好家长沟通工作，让家长了解溺爱孩子的严重后果，告诉家长如何正确培养孩子的学会分享的美德。经过一段时间的家园合作，家长可以树立正确的家庭教育观念，积极配合老师开展分享教育。在家园的共同努力下取得了很显著的效果，婴幼儿的自私行为逐渐得到纠正，婴幼儿逐渐学会了理解和分享。在日常生活中，婴幼儿会主动与他人分享玩具，这大大提高了玩具的使用率，大大减少了婴幼儿霸占玩具和争抢玩具的行为，我们的老师也很高兴看到婴幼儿一起快乐地玩耍。
这就是家园合力呈现出的巨大教育作用，教师们要积极做好家长的沟通工作，帮助家长建立正确的家庭教育观。让幼儿在家长和老师的共同教育下改变自私的性格，形成爱分享的美德，从而改变霸占玩具的不良行为，减少同伴之间争抢玩具的情况。
（三）加强教育，指导0～3岁婴幼儿学会处理争抢玩具问题
儿童的成长离不开教育。通过教育，婴幼儿可以获得更多的灵感，更多地了解为人处理事情的能力。在全面提高婴幼儿争抢玩具的问题上，教师要积极落实相关教育工作，通过不同的教育方法，引导孩子认识到争抢玩具是一种错误的行为，教会孩子在出现争抢玩具行为时如何稳定情绪，如何有效解决这个问题。当婴幼儿掌握了正确处理争抢玩具的方法时，他们可以在平静的心情下独立解决问题，而不会有过度的不良行为。
对于不知道如何处理争抢玩具问题的孩子来说，存在着严重的“反抗情绪”问题。我们幼儿园提出要加强对幼儿的“争抢玩具”的主题教育活动，并将教育内容融入日常生活。教师应该做好教育工作，告诉婴幼儿解决争抢玩具问题的正确方法，教师应该告诉孩子在玩具被抢时不要哭，可以向教师寻求帮助。教师应该帮助他们解决问题，并教他们在玩具被抢时不要哭，学会商量与沟通。通过教育，婴幼儿在争抢玩具的问题时会积极寻求老师的帮助，这大大减少了孩子之间的争吵和打架。同时婴幼儿的“反抗情绪”也得到了控制，他们能够在稳定的情绪下更好地开展游戏活动。
为此，幼儿园要加大力度对婴幼儿进行“争抢玩具”的教育，让每一位0～3岁婴幼儿都能够建立起平稳的情绪，掌握正确解决问题的办法。从而在正确的措施帮助下减少“争抢玩具”后出现的不良后果。
（四）完善教育，培养0～3岁婴幼儿热爱玩具的情感
针对于那些婴幼儿不懂得珍惜玩具、乱扔玩具和争抢玩具的情况。我们幼儿园积极开展了相应的解决方案，即要求教师改进教育方法、丰富教育形式，将情感教育融入教育，通过教育让婴幼儿对玩具有强烈的感情，从而热爱玩具。
例如：以“玩具是我的好朋友”为主题的一系列教育活动在小班进行。在活动中，老师明确地告诉婴幼儿：“玩具是我们的好朋友，它陪着我们一起长大，和我们一起玩，我们应该学会爱他们，而不是伤害他们……”在教育过程中，注入深刻的情感，让玩具“活”起来，从而提高孩子的意识，让孩子对玩具产生感情。当孩子对玩具有感情时，慢慢深入地教育孩子热爱玩具，并清楚地告诉孩子霸占玩具、乱扔玩具是不正确的行为。当婴幼儿出现不珍惜、不爱护玩具的情况时，教师应及时纠正婴幼儿的错误做法，引导婴幼儿正确操作。在不断的教育中，当婴幼儿养成了爱护玩具的良好行为时，争夺玩具的问题也得到了进一步改善。在小班教学中，很少出现因为乱丢、乱摆玩具而引发争抢玩具的事情。
结束语
幼儿园要全面落实做好0～3岁婴幼儿“争抢玩具”的教育工作。在日常教育工作中做好调查了解工作，及时发现0～3岁婴幼儿争抢玩具问题，并且针对相关的问题寻找到相对应的原因，从原因出发制定出有效的教育策略。在不断的完善教育中解决0～3岁婴幼儿争抢玩具的问题，教育好0～3岁婴幼儿要懂得学会分享、爱护玩具等美好品德。让婴幼儿能够在融洽、和谐的教育氛围中开启美好的幼儿园生活。
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